【导读】云南教师招聘中，教育基础知识是一大重要的考试环节。以下是为您整理的教育基础知识中的重点名词解释（K，）包含夸美纽斯、科尔伯格的道德发展理论、恐惧症。课程资源等名词解释。

　　【夸美纽斯】

　　扬·阿姆斯·夸美纽斯，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。他尖锐地押击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。其中他的

　　《大教学论》一书被看作是教育学形成独立学科的开始。
 

　　【康德】

　　伊曼努尔·康德，德国哲学家、天文学家、星云说的创立者之一、德国古典哲学的创始人，唯心主义，不可知论者，德国古典美学的奠定者。他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一，也是启蒙运动最后一位主要哲学家。
 

　　【课程】

　　广义的课程指为了实现学校的培养目标而规定的所有科目(即教学科目)的总和或指学生在教师指导下各种活动的总和。如中学课程、小学课程等。狭义的课程指某一门学科，如数学课程、生物课程等。这样，狭义的课程就同教学科目(学科)成为了同义语。
 

　　【课程标准】

　　课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
 

　　【课程设计】

　　课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
 

　　【课程实施】

　　课程实施是指通过一系列的教学活动，把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
 

　　【课程评价】

　　课程评价的内容主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面，与此相适应，需要我们建立以促进学生、教师、学校共同发展为目标的新的评价体系。
 

　　【课程管理】

　　课程管理是指以课程为对象施加的决策、开发、组织、协调、实施等管理活动和管理行为的总称。根据课程管理范围的大小，管理性质、目的和任务的不同，课程管理可划分为课程宏观管理与课程微观管理。
 

　　【空间知觉】

　　空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉。
 

　　【课堂管理】

　　课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。
 

　　【课堂气氛】

　　课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。
 

　　【恐惧症】

　　恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症。
 

　　【课堂纪律】

　　课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。
 

　　【课堂结构】

　　课堂结构是指学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素相对稳定的组合模式，主要包括课堂情境结构和课堂教学结构，它们对课堂纪律有着重要的影响。
 

　　【课堂问题行为】

　　课堂问题行为是指那些直接指向环境和他人的不良行为，直接妨碍教学或学习过程的行为，以及某些适应不良的行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学之间的关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。
 

　　【课程资源】

　　课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件，或者说课程资源是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。
 

　　【课堂教学评价】

　　课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。
 

　　【课程实施评价】

　　课程实施是把一项课程改革付诸实践的动态过程。课程实施问题不只是研究课程方案的落实程度，还要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行了调适以及影响课程改革程度的因素。课程实施评价就是对这个动态过程的评价。
 

　　【科尔伯格的道德发展理论】

　　科尔伯格是美国当代发展心理学家，他致力于儿童道德判断力发展的研究，提出了“道德发展阶段”理论。科尔伯格采用的研究方法主要是道德两难故事法。科尔伯格发现人的道德判断存在着一个渐进的发展过程，可分为三种水平，每种水平又各有两个阶段，共六个阶段：
(1)前习俗水平。包括：第一阶段，惩罚与服从的道德定向阶段;第二阶段，相对功利的道德定向阶段。
(2)习俗水平。包括：第三阶段，寻求认可的道德定向阶段;第四阶段，尊重权威与维护社会秩序的道德定向阶段。
(3)后习俗水平。包括：第五阶段，社会契约定向阶段;第六阶段，普遍伦理的道德定向阶段。