【导读】云南教师招聘中，教育基础知识是一大重要的考试环节。以下是为您整理的教育基础知识中的重点名词解释，包含情绪记忆、群体动力、时间知觉、水平迁移、顺应性迁移、顺向迁移、上位学习等名词解释。

　　【情境一陶治式教学模式】

　　情境一陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。

　　【情绪记忆】

　　情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记忆。

　　【情绪】

　　情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。

　　【情感】

　　情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。

　　【趋避矛盾】

　　个人追求一个目标同时产生两种不同的情感：一方面好而趋之，另一方面恶而避之。这种对一个目标的追求过程中兼具好恶的情感，称为趋避矛盾。

　　【气质】

　　气质即人们常说的人的“脾气”。在心理学中，“气质”专指人的心理活动的动力特征的总和。它是人的典型的、稳定的心理特征。

　　【强迫症】

　　强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑。

　　【群体】

　　群体是指为了共同目标，以一定的方式联系在一起，彼此相互作用，心理上存在情感联系的两个以上个体的联合体。

　　【群体动力】

　　群体动力是指群体中影响群体及其成员个体行为发展变化的力量的总和，包括群体凝聚力、群体规范、课堂气氛和课堂中的人际关系等。

　　【群体凝聚力】

　　群体凝聚力就是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力，是群体对个体的吸引力。在大多数情况下，提高群体的凝聚力就是提高工作绩效的心理基础。

　　【群体规范】

　　群体规范是指约束群体成员思想和行为的标准，目的在于使群体成员的认识和行为趋向一致，最终使行为模式化、固定化，以实现群体的共同目标。

　　【人的全面发展】

　　人的全面发展具体是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐与充分的发展。

　　【热情】

　　热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态，虽然不如激情强烈，但较激情深厚而持久;虽不如心境那样广泛地影响情绪体验，但较心境强烈、深刻而稳定。

　　【人格】

　　人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境交互作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。

　　【人格障碍】

　　人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。

　　【人际关系】

　　人际关系包含三种成分：第一种是认知成分，指对人际关系状况的了解，是人际知觉的结果;第二种是情感成分，是人际关系的基础，指双方在情感上的留意程度和亲疏关系;第三种是行为成分，指双方实际交往的结果和外在表现。

　　【认知策略】

　　认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略就是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。

　　【受教育者】

　　受教育者就是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

　　【实验法】

　　实验法是有目的地通过严格控制或创设的条件，主动地引起或改变被试者的某些心理现象以进行研究的方法。实验法有两种：一是实验室实验法。它是在特设的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件进行实验，以研究人的心理的方法，如剥夺感觉实验、条件反射实验等。心理学的许多研究都是借助实验室实验法来完成的。另一种是自然实验法。它是在日常生活条件下，对某些条件加以控制来改变或研究人的心理的方法。

　　【思想教育】

　　思想教育是指培养学生具有正确思想观点的教育，对学生进行科学的世界观、正确的人生观和价值观的教育;培养学生的劳动观点、群众观点、集体观点，对学生进行法制意识、民主意识、竞争意识、主体意识、责任意识、合作意识等方面的教育。

　　【说服教育法】

　　说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式来提高学生的认识水平和思想觉悟的方法，它重在提高学生的认识，培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。说服教育的具体方式包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观、访问等形式。

　　【时间知觉】

　　时间知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。

　　【瞬时记忆】

　　瞬时记忆是指当刺激物停止作用后，其印象一瞬间就急速消失的记忆，也叫感觉记忆。

　　【思维】

　　思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是借助语言、表象、动作实现的，是人认识的高级阶段，即理性认识阶段，它揭示了事物的内在联系和本质特征。

　　【双趋冲突】

　　一个人同时想追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，从而被迫放弃自己所爱的目标之一的冲突，称为双趋冲突。

　　【双避冲突】

　　一个人同时遇到两个有威胁性而都想躲避的目标，而他又必须接受其一始能避免其二。像这种从两所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。

　　【斯坦福一比纳智力量表】

　　1916年，推孟修订的斯坦福一比纳量表第一次采用智力商数表示智力发展的相对水平，该量表包括一系列的分测验，每一个分测验适合一个特定的智力年龄。

　　【水平迁移】

　　水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

　　【顺应性迁移】

　　顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

　　【顺向迁移】

　　顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响。

　　【上位学习】

　　上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

　　【实物直观】

　　实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

　　【睡眠障碍】

　　睡眠障碍包括失眠、过度嗜睡、睡行症、夜惊、梦魔等。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物。夜惊可能与儿童发育阶段精神功能暂时失调有关。梦魇与学生日常情绪压力有关。可采用肌肉松弛法来治疗失眠。