云南教师招聘备考:教育基础知识-名词解释(10)
更新时间:2020-08-10 13:42:51 作者:网络 点击数:39

【导读】云南教师招聘中,教育基础知识是一大重要的考试环节。以下是为您整理的教育基础知识中的重点名词解释(Y~Z),包含诊断性评价、再认、再造想象、自我效能感等等名词解释。

  【遗传素质】

 

  遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点,包括一些与生俱来的解剖生理特征,如机体的特点、感官和神经系统的特征等。

  【演示法】

 

  演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。

  【研究型课程】

 

  研究型课程是学生运用研究性学习方式,发现和提出问题、思考和解决问题,培养学生创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程。

  【运动知觉】

 

  运动知觉是对物体在空间位移的知觉。它依赖于物体运动速度、离观察者的距离远近以及观察者所处的运动和静止状态。

  【运动记忆】

 

  运动记忆亦称“动作记忆”,是以过去从事和做过的运动、动作及其系统为内容的记忆。一般认为,它是一种形象记忆,其生理机制是动力定型的建立和巩固。

  【有意识记】

 

  有意识记又叫随意识记,是指事先有预定的目的、任务,按一定的方法和步骤,需要做一定的意志努力的识记。

  【意义识记】

 

  通过对材料的理解而进行的识记叫做意义识记。

  【遗忘】

 

  对识记的材料不能再认或再现,或者是错误地再认或再现称为遗忘。

  【有意想象】

 

  有意想象又叫随意想象,是根据一定的目的,自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性,人在想象的过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。

  【言语直观】

 

  言语直观是在形象化言语的作用下,通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式。

  【有意注意】

 

  有预定的目的,在必要时还需要作出一定意志努力的注意,叫作有意注意。

  【有意后注意】

 

  有意后注意是指事前有预定目的,但不需要意志努力的注意。它是心理活动对于个人认为有意义、有价值的事物的指向和集中,是在有意注意的基础上发展而来的高级类型的注意,具有高度的稳定性,也是人类进行创造性活动的必要条件。

  【应激】

 

  出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作应激。

  【意志】

 

  意志是在人的有意识的行动中,同克服内在的和外部的困难相联系,而坚持实现行动的目的的心理过程。

  【抑郁质】

 

  抑郁质的神经过程的特点是弱,而且兴奋过程更弱。这种类型的人感受性高而耐受性低;多疑多虑,内心体验极为深刻,行为极端内向;敏感机智,别人没注意到的事情他能注意到;胆小,孤僻,情绪兴奋性弱,寡欢爱独处,不爱交往;做事认真仔细,动作迟缓,防御反应明显。

  【元认知策略】

 

  元认知策略是学习者对自己认知过程的监督和调节,包括对自己认知过程的了解、体验和控制,是学习者保持高效率和高质量学习的重要事件。

  【一般迁移】

 

  一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

  【智育】

 

  智育是传授给学生系统的科学文化知识和技能,发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。

  【终身教育】

 

  “终身教育”这一术语是由联合国教科文组织成人教育局局长一—法国的保罗·朗格朗在1965年联合国教科文组织主持召开的促进成人教育国际会议期间正式提出的,近几十年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭,迄今为止也没有统一的权威性定论。但综合终身教育倡导者的种种观点,可以看出,对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是人们在一生中所受到的各种教育的总和,它开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。

  【诊断性评价】

 

  诊断性评价,多在形成性评价之后实施,多给学习困难的学生做评价,注重了解学生的个体差异。

  【总结性评价】

 

  总结性评价也称为终结性评价,是对完整过程的检测。期末考试就是终结性评价。总结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。

  【综合课程】

 

  综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

  【政治教育】

 

  政治教育主要是对学生进行政治方向、政治立场、政治态度的教育。其目的是培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感,拥护中国共产党领导的立场和态度,拥护党和国家的基本路线、方针和政策,树立为社会主义现代化建设而奋斗的志向等。

  【自我教育法】

 

  自我教育法是教育者指导启发学生在自我意识发展的基础上,根据品德规范进行自我认识和自我评价的方法。

  【知觉】

 

  知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。

  【再认】

 

  经历过的事物重新出现时能识别它是过去经历过的事物,这种现象叫再认。

  【再现】

 

  经历过的事物不在面前时,也能够在头脑中浮现,这种现象叫做再现,也叫回忆。

  【综合】

 

  综合是和分析相反的思维过程,是指在认识上把整体的个别特征或各个方面联系起来,把整体的个别特征或个别属性结合起来。

  【直观动作思维】

 

  直观动作思维是指凭借直观感知和实际行动解决问题的思维。

  【注意】

 

  注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是机体在观察一定事物时的定向活动。注意是心理活动的一种积极状态,是心理活动能动性的表现,它使心理活动具有一定的方向性。

  【注意的稳定性】

 

  注意的稳定性又叫注意的持久性,就是指在一定的事物或活动上注意持续的时间。

  【注意的集中性】

 

  注意的集中性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。

  【注意的范围】

 

  注意的范围也叫注意的广度,是指在同一时间内知觉客体的数量。注意范围的大小主要受到客体本身、主体的知识经验以及活动任务等方面因素的影响。

  【注意的分配】

 

  注意的分配指在同一时间内把注意指向于不同的对象上。影响注意分配的重要条件是在两种或两种以上的活动中,有一种是必须注意的,而其他活动则是熟练地“自动化”了,无需意识控制。

  【注意的转移】

 

  注意的转移是根据新的任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

  【再造想象】

 

  再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意,而在头脑中再造出事物的形象的过程。

  【自我意识】

 

  自我意识包括三种成分:自我认识、自我体验与自我调控。

  【自我效能感】

 

  自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念,是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。这种判断与评价对个体的行为动力起着重要的影响作用。

  【组织策略】

 

  组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。

  【资源管理策略】

 

  资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要,对学生的动机有重要的作用。

  【正迁移】

 

  正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,产生触类旁通的学习效果。

  【正式群体】

 

  正式群体是指有组织明文规定组建的群体,其成员有固定的编制、有明确的职责分工、有规定的权利和义务。


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