云南教师招聘必背知识点：教育综合知识——幼儿教育心理学。

　　幼儿教育心理学知识点

　　1.儿童发展理论的主要流派
　　(1)成熟势力说

　　“成熟势力说”是盖赛尔的观点。他认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习。发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定的顺序出现的过程。
　　(2)行为主义学说

　　斯金纳的观点。斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激-反应观的不同点在于他区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为)。斯金纳 提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。
　　(3)认知发展学说 皮亚杰

　　发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程

　　四个概念：图式、同化、顺应、平衡

　　儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～12岁)、形式运算阶段(11、12岁以上)

　　2.学前儿童心理发展的趋势
　　(1)从简单到复杂

　　A.从不齐全到齐全

　　B.从笼统到分化
　　(2)从具体到抽象

　　(3)从被动到主动

　　A.从无意向有意发展

　　B.从主要受生理制约到自己主动调节
　　(4)从凌乱到成体系

　　3.儿童动作发展的规律
　　(1)从整体到局部的规律 儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。

　　(2)首尾规律 儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作

　　(3)近远规律 儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。

　　(4)大小规律 儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。

　　(5)无有规律 婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配

　　4.幼儿注意稳定性的特点：
　　(1)幼儿注意的稳定性较差，但随年龄的增长逐渐提高

　　3岁幼儿能集中注意3-5分钟左右，4岁幼儿注意可持久10分钟左右，5-6岁幼儿注意能保持20分钟左右。因此教师在设计活动、组织活动时，不应太单调、时间太长。
　　(2)活动中影响幼儿注意稳定性的因素：

　　A.注意对象的新颖、生动，形象鲜明。

　　B.活动的游戏化。

　　C.注意与幼儿操作活动的结合。

　　D.幼儿的身体状况。
　　(3)幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异

　　5.幼儿记忆发展的特点
　　(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
　　(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高

　　A.机械记忆用得多，意义记忆效果好

　　B.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展
　　(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

　　A.幼儿形象记忆的效果优于词语记忆

　　B.幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。

　　C.幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
　　(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展

　　6.想像的种类：

　　(1)无意想像和有意想像 根据想像有无目的性，可以把想像分为无意想像和有意想像。
　　(2)再造想像和创造想像。

　　A.再造想像是根据语言文字的描述，或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中形成关于某种事物的形象的过程。

　　B.创造想像是指根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。

　　7.思维方式的变化
　　(1)直观行动思维

　　(2)具体形象思维

　　A.经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。

　　B.拟人性。幼儿往往把动物或一些物体当作人。

　　C.表面性。幼儿思维只是根据具体接触到表明现象来进行，只能反映事物的表明联系，而不反映事物的本质联系。

　　D.片面性。由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，不善于全面的 看问题。

　　E.固定性。思维的具体性使幼儿缺乏灵活性，在日常生活中常常“认死理”。

　　F.近视性。幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去思考事物的后果。
　　(3)抽象逻辑思维

　　8.成人可以用各种方法帮助他们控制情绪。
　　(1)转移法。转移孩子的注意力。

　　(2)冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置急不理的办法，孩子自己会慢慢 地停止哭喊。

　　(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。

　　9.教会孩子调节自己的情绪表现
　　(1)反思法。让孩子想一想自己的情绪表现是否合适。

　　(2)自我说服法。孩子初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说： “好孩子不哭”。

　　(3)想像法。遇到困难或挫折而伤心时，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子汉”或某个英雄人物等等。