一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

1.学生参与课堂教学活动主要包括认知参与、行为参与、( )三种层面。

A.情感参与 B.思想参与

C.个人参与 D.集体参与

2.同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面闯进来一位学生家长，大家都把视线转向他。从心理学角度看，这是( )。

A.有意注意 B.无意注意

C.想象力 D.观察力

3.德国教育学家赫尔巴特把学校教育分为三个部分，包括( )、教学和教育。

A.德育 B.活动

C.管理 D.规章

4.师生关系不包括( )。

A.以学校文化建设为目标的组织关系

B.以年轻一代成长为目标的社会关系

C.以直接促进学生发展为目的的教育关系

D.以维持和发展教育关系为目的的心理关系

5.布卢姆把教学目标分为( )、情感领域目标和操作领域目标。

A.认知领域目标 B.道德领域目标

C.发展领域目标 D.教学领域目标

6.布鲁纳在教学中极力倡导使用( )，强调学习过程，直觉思维和内在动机。

A.实验法 B.思辨法

C.发现法 D.训练法

7.学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是( )。

A.发散思维 B.聚合思维

C.概括思维 D.间接思维

8.教学过程的首要事件是( )。

A.引起学生注意 B.揭示教学目标

C.适时给予反馈 D.评定学习结果

9.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是( )。

A.师生共同参加的 B.学生自愿选择的

C.有目的、有计划、有组织的 D.受教学计划、教学大纲规范的

10.在教学过程中，你会发现：有的学生记得快，有的学生记得慢，有的学生长于想象，有的学生善于思考，这是学生( )的差异。

A.能力 B.气质

C.性格 D.认知

【参考答案】

1.A

【解析】本题考查的是学生课堂参与。学生课堂参与，指学生在课堂教学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。它包括三个基本方面：行为参与、认知参与和情感参与。故本题选A。

2.B

【解析】本题考查的是注意的分类。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中，突然从外面闯进来一位学生家长，同学们都把视线转向他，这个过程是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地发生，因此属于无意注意。故本题选B。

3.C

【解析】本题考查的是赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特将教学、训育(教育)、管理作为学校教育的三个范畴。(1)教学是实现教育目的的基本手段。提出教育性教学的原则，反对“无教育的教学”，强调在掌握知识的基础上才能形成学生的道德意识和行为。(2)训育，指道德教育。具有陶冶性，建立在道德观念的基础上，注重道德性格的形成。(3)管理为教学和训育提供条件，为了约束儿童，使之遵守纪律。管理方法包括威胁、监督、作业、权威和爱，以及命令、禁止、惩罚。故本题选C。

4.A

【解析】本题考查的是师生关系的类型。师生关系的类型包括：(1)以年轻一代成长为目标的社会关系。(2)以直接促进学生发展为目的的教育关系。(3)以维持和发展教育关系为目的的心理关系。故本题选A。

5.A

【解析】本题考查的是布卢姆的教学目标分类。布卢姆在其著作《教育目标的分类系统》中，将教育目标分为“认知领域、情感领域、动作技能领域”三大目标。故本题选A。

6.C

【解析】本题考查的是布鲁纳的教育思想。布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其特有的认识程序。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境，而不是提供预先准备齐全的知识。因此，他极力倡导使用发现法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取。故本题选C。

7.A

【解析】本题考查的是思维的类型。发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题目中“一题多解”体现了发散思维。故本题选A。

8.A

【解析】本题考查的是教学过程。加涅认为教学过程包括九大教学事项：(1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事件;(2)揭示教学目标;(3)唤起先前经验;(4)呈现教学内容;(5)提供学习指导;(6)展现学习行为;(7)适时给予反馈;(8)评定学习结果;(9)加强记忆与学习迁移。故本题选A。

9.C

【解析】本题考的是课外校外教育。课外校外教育与课堂教育的共同点是它们都是有目的、有计划、有组织的。A选项，师生共同参加的是课堂教育;B选项，课外校外教育可以自愿选择;D选项，课堂教育，受教学计划、教学大纲规范。故本题选C。

10.A

【解析】本题考查的是学生的能力差异。能力包括观察力、记忆力、想象力、思维力等能力。题干中，有的学生记得快、有的学生记得慢，属于记忆力，属于能力。故本题选A。