一、教育现代化的内容

教育观念现代化（前提）；教育内容现代化

教育条件现代化教育管理现代化教师素质现代化（关键）

二、现代教育的发展趋势★★★★★

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

（6）教育的全球化

（7）教育的信息化

（8）教育具有科学化

三、孔子的教育思想

主要体现在《论语》中；教育目的：贤人、君子

教育对象：有教无类；教育内容：仁、礼；

教学纲领：博之以文、约之以礼；教学原则：因材施教

启发诱导（不愤不启、不悱不发）世界上最早

学思结合（学而不思则罔、思而不学则殆）

巩固性原则（学而时习之、温故而知新）

四、赞科夫的发展性教学原则

高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展

一、教育与政治经济制度的关系★★★★★

（一）政治经济制度对教育的制约作用

政治经济制度决定着教育的性质。

1、政治经济制度决定着教育的领导权

2、政治经济制度决定着受教育权

3、政治经济制度决定着教育目的

4、政治经济制度决定着教育内容的取舍

5、教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对政治经济制度的影响作用

【教育的政治功能】

1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

3.教育促进民主化进程。

二、教育与生产力的关系★★★★★

（一）生产力对教育的决定作用

1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化

3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置

5、教育相对独立于生产力的发展水平。

（二）教育的对生产力的促进作用

【经济功能】

1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术

三、教育与科学技术

（一）科学技术对教育的影响

1、科学技术能改变教育者的观念2、科学技术能影响教育的数量和教育质量

3、科学技术能影响教育的内容、方法4、科学技术影响教育技术

（二）教育对科学技术发展的作用

【教育的科技功能】

1.教育能完成科学知识的再生产。2.教育能够推进科学的体制化。

3.教育具有科学研究的功能。4.教育促进科研技术成果的开发利用。

四、教育与文化★★★★★

（一）文化对教育发展的制约作用

1.文化影响教育目的的确立

2.文化影响教育内容的选择

3.文化影响着教育教学方法的使用

（二）教育对文化发展的促进作用

【教育的文化功能】

1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

2.教育具有传播和交流文化的作用。

3.教育具有选择、提升文化的功能。

4.教育具有更新和创造文化的作用。

一、影响个体身心发展的主要因素★★★★★【单选、简答】

遗传（物质前提）；环境（外部条件）

教育 （主导作用）；个体主观能动性（决定作用）

二、人的身心发展特点对教育的制约★★★★

1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展，不能拔苗助长。

2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。

3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性，抓住发展关键期。

4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。

5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。

一、确定教育目的的依据★★★

1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者的身心发展规律

3、人们的教育理想4、我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说

二、简述马克思关于人全面发展的学说：★★★★

1.人的全面发展，即体力和智力2.旧式的社会分工造成人的片面发展；

3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能

4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

三、社会本位论

代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。

观点：教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。

四、个人本位论

个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。

教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性

五、现阶段我国教育目的的基本精神【单选、简答】★★★★

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。

１.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

２.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。

３.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

六、素质教育的内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

七、如何实施素质教育【简答】★★★★（三变两建一营造）

1.改变教育观念2.转变学生观念3.加大教育改革力度

4.建立素质教育的保障机制5.建立素质教育的运行机制

6.营造良好的校园文化氛围

八、教育制度确立的依据★★

1、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度

3、青少年身心发展规律4、人口发展状况

5、本国学制的历史发展和国外学制的影响

九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】★★★★★

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

2.延长义务教育年限

3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透

4.高等教育大众化

5.终身教育体系的建构

6.教育的国际交流加强

7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化

8.教育社会化与社会教育化

一、《教师法》第七条对教师权利的规定，其基本权利可概括为

（1）教育教学权（最基本）

（2）科学研究权

（3）管理学生权

（4）获得报酬权 

（5）民主管理权 

（6）进修培训权

二、教师的作用【简答】★★★

（1）教师是人类文化的传播者。桥梁、纽带

（2）教师是人类灵魂的工程师。关键

（3）教师是教育工作的组织者、领导者。主导

三、教师职业角色【简答】★★★

最大特点：角色多样

传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者；家长代理人

四、教师劳动的特点★★★【简答】

复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性

教师劳动的个体性和集体性

五、教师劳动的创造性表现在三个方面【简答】★★★

（1）因材施教（2）教学方法上的不断更改（3）教师需要“教育机智”

六、教师的职业素养★★★★★★

（一）教师职业道德素养★基本素养、第一要求

1.对待事业--忠于人民的教育事业

    2.对待学生--热爱学生（核心、灵魂、试金石）

    3.对待集体--团结协作

    4.对待自己--为人师表

（二）教师专业知识素养★

1.政治理论素养

    2.精深的学科专业知识（本体性知识）

3.广博的文化基础知识；

    4.必备的教育科学知识（条件性知识）

（教育学、心理学、各科教材教法）

5.丰富的实践性知识

（三）教师的能力素养

    1.语言表达能力

    2.教育教学能力

    3.组织管理能力

    4.自我调控和自我反思能力

（四）职业心理健康

1.高尚的师德 

    2.愉悦的情感

    3.良好的人际关系

    4.健康的人格

七、如何爱学生？教师热爱学生的表现？【简答】★★★

1.爱与严格要求相结合；

    2.爱与尊重、信任结合；

    3.全面关怀学生；

4.关爱全体学生；

    5.理解和宽容学生

6.解放学生；

    7.对学生保持积极、稳定的情绪

八、教师学科专业素养？【简答】

（1）掌握所教学科的基本知识和基本技能

（2）掌握所教学科的基本理论和学科体系

（3）了解所教学科最新的研究成果和发展动向

（4）了解该你学科领域的思维方式和方法论

九、如何理解教师的专业发展★★★

（一）教师专业发展的概念

教师通过不断努力，从一个新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。

（二）教师专业发展的内容

1.专业理念，主要包括专业态度，教育理念和专业道德

2.专业知识；3.专业能力

（三）教师专业发展的途径【简答】

1.师范教育2.入职培训3.在职培训4.自我教育

（四）教师专业化发展的实现

1.国家和政府：加强教师教育；加强立法；提供经济保障

2.个人努力：学习、研究、反思、实践

十、建立教师威信的途径【简答】

1.培养自身良好的道德品质

2.培养良好的认知能力与性格特征

3.注重良好的仪表、风度与行为习惯

4.给学生以良好的第一印象

5.做学生的朋友与知己

一、制约课程的主要因素：社会、知识、儿童

二、三维课程目标★★★

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三、义务教育阶段课程计划的特征：

强制性、普遍性、基础性

四、义务教育的特点

强制性、普遍性、免费性

教学实施

一、教学的一般任务【简答】★★★

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。

3.培训学生高尚审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。

4.关注学生个性发展。

二、教学过程是一种特殊的认识过程

认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识

三、教学过程的基本规律（基本特点）★★★

（在教育教学过程中应该处理好那些关系？）

1.间接经验与直接经验相结合

2.掌握知识与发展智力相统一

3.传授知识与思想品德教育相统一

4.教师主导和学生主体作用相结合（案例分析）

四、掌握知识与发展智力相统一

1.掌握知识是发展智力的基础

2.发展智力是掌握知识的重要条件

3.在教学程中学生既要掌握知识，又要重视学生的智力，把二者辩证统一起来，防止偏向形式教育论和实质教育论。

五、教学过程的结构（教学进程的环节、教师讲授的环节）★★★★★

1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材3.巩固知识4.运用知识5.检查知识

六、我国中小学教学原则【单选、简答】★★★★

直观性原则；量力性原则；理论联系实际原则

科学性和思想性相统一的原则；因材施教原则；循序渐进原则

巩固性原则；启发性原则

七、直观性原则

1.涵义教师尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。

2.直观手段的种类【单选】

a.实物直观（实物、标本、实验、教学性参观）

b.模像直观（图片、图标、模型、幻灯片、录像带）

c.言语直观

贯彻直观性原则的要求（简答）★★★★★

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段（2）直观要与讲解相结合

（3）重视运用言语直观（4）防止直观的不当与滥用

八、启发性原则★★★★★

（1）涵义教师要承认学生是学习主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索。

（2）贯彻的要求【简答】★★★★★

a.调动学生学习的主动性b.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

c.让学生动手，培养独立解决问题的能力d.发扬教学民主

九、循序渐进原则（系统性原则）

（1）涵义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

（2）贯彻的要求★★★★★

a.按教材的系统性进行教学b.注意主要矛盾，解决好重、难点的教学

c.由浅入深、由易到难、由简到繁，不能杂施

十、因材施教原则★★★★★

（1）涵义：教师根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。

（2）贯彻要求（简答）

a.充分了解学生b.尊重学生的差异

c.针对学生特点进行有区别的教学

d.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发挥

十一、讲授法的基本要求

基本要求：①讲授的内容要有科学性和思想性。

②讲授要有系统性和启发性。

③讲授方式要灵活多样。

④讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。

十二、谈话法的要求★★★★★

谈话法亦称问答法。谈话法是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。基本要求：

1.准备好问题和谈话提纲

2.讲究提问的艺术

3.做好归纳总结

十三、选择与运用教学方法的基本依据★★★

（1）教学目的与任务的要求（2）教学重难点

（3）教学的时间、设备与条件（4）课程性质和特点

（5）学生年龄特征（6）教师的业务水平、实际经验与个性

十四、教学工作的基本环节★★★

备课；上课；作业检查与批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定

十七、备课的要求（1）三备：钻研教材、了解学生、设计教法。

（2）三计划：学期或学年教学进度计划；单元计划；课时计划（教案）

十五、一堂好课的基本标准（简答）★★★★★

1.从教师角度看

（1）教学目标明确（2）教学内容正确（3）教学方法得当

（4）教学结构合理（5）讲究教学艺术（6）板书有序

（7）充分发挥学生的主体性

2.从学生角度看：

（1）学生注意力集中（2）思维活跃（3）积极参与

（4）个别学生得到照顾

十六、作业的布置与批改【简答】★★

（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求（2）要有代表性

（3）作业形式要多样（4）作业分量要适当，难易要适度。

（5）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。

（6）教师应经常检查和批改学生的作业。

十七、上课的基本组成部分（一堂课的结构）：

组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材，布置课外作业。

一、小学德育的目标 ★★★★★

（1）培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。

（2）培养学生良好的道德认识和行为习惯

（3）培养学生的道德思维和道德评价能力

（4）培养学生的自我教育能力

二、德育过程的规律（特点）★★★

1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。

3.学生思想内部矛盾转化规律

4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

三、我国中小学德育的基本原则

导向性原则

疏导原则

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

教育影响的一致性和连贯性原则

因材施教原则

正面教育与纪律约束相结合原则

依靠积极因素，客服消极因素原则

知行统一原则

集体教育和个别教育

四、疏导原则

概念：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻要求【简答】★★★★★

(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；

(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

五、尊重学生与严格要求学生相结合原则

贯彻要求【简答】★★★★★

(1)爱护、尊重和信赖学生；

(2)教育者对学生提出的要求，做到合理正确、明确具体和严宽适度；

(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行

六、依靠积极因素，克服消极因素的原则

在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

贯彻要求【简答】★★★★★

(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；

(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；

(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

七、德育的途径★★★★

1.政治课与其他学科教学（基本途径）

2.社会实践活动

2.少先队活动

3.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

4.班主任工作

一、班级管理的功能

（１）有助于实现教育目标，提高教学效率 —主要功能

（２）有助于维持班级秩序，形成良好班风 —基本功能

（３）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 —最终目的重要功能

二、班级管理的内容

班级组织建设、班级制度管理；班级教学管理、班级活动管理

三、班级管理的几种模式

常规管理 规章制度

平行管理 马卡连柯的“平行影响”

民主管理 服从正确决定、参与管理

目标管理 德鲁克以自我管理为中心

四、班级文化的特点

教育性、凝聚性、制约性、自主性

五、班级文化主要内容与类型

（1）班级物质文化（基础）

（2）班级行为文化（最活跃的因素）

（3）班级组织和制度文化（保障）

（4）班级精神文化（灵魂）

六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★

（一）当前我国学校班级管理中存在的问题

1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

（二）策略：建立以学生为本的班级管理的机制

1.以满足学生的发展为目的（班级管理的核心）

2.确立学生在班级中的主体地位（学校管理宗旨）

3.训练学生自我管理班级的能力

七、班集体的基本特征【单选简答】★★★★

1.明确的共同目标（基础）2.一定的组织结构

3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围

八、班集体的教育作用

1.有利于形成学生的群体意识

2.有利于培养学生的社会交往与适应能力

3.有利于训练学生的自我教育能力

九、班集体的形成与培养（班主任如何建设和培养班集体）【简答】★★★

（１）确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务

（２）建立班集体的核心队伍；

（３）建立班集体的正常秩序-----外部保障

（４）组织形式多样的教育活动

（５）培养正确的舆论和良好的班风-----班集体是否形成的标志

十、班主任在班级管理中的地位与作用（重要性）【简答】★★

（一）班主任是班级建设的设计者

（二）班主任是班级组织的领导者

（三）班主任是班级人际关系的艺术家。

十一、班主任的领导方式：

权威型、民主型、放任型

十二、【简答】如何看待后进生？

后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。（1）后进生的心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。(2)后进生的教育：①关心爱护后进生，尊重他们的人格②培养和激发学习动机③培养自信心

十三、班主任的职责【简答】★★★

1.组织和建设良好的班集体——班主任的首要工作

2.促进学生的全面发展与个性发展——班主任工作的中心任务

3.协调校内外各种教育力量——班主任义不容辞的责任

4.组织与开展班会活动——班主任重要的日常工作

一、课外、校外教育的意义★★★

1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获取新知识；

2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地；

3.课外、校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；

4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。

二、课外、校外教育的内容

社会实践活动、学科活动；科技活动、文学艺术活动

文娱体育活动、社会公益活动；课外阅读活动

三、课外、校外教育的组织形式：

群众性活动；小组活动（主要形式）；个人活动

小组大致可分为：

(1)学科小组 (2)劳动技术小组

(3)艺术小组 (4)体育小组

三结合教育

一、家庭教育的特点：

1、教育内容的生活化2、教育方式的情感化3、教育方法的多样化

二、学校、家庭、社会教育相结合的方法★★★★★

1.学校教育占主导地位

2.家庭、社会和学校相互支持，目标一致

3.加强学校与家庭之间的相互联系

4.加强学校与社会教育机构之间的相互联系

三、学校与家庭联系的方式有：★★★★★

互相访问；建立通讯联系；家长会；组织家长委员会；举办家长学校

四、三结合教育的意义★★★

1.时空上的紧密衔接

2.方向上的高度一致

3.各种教育间互补，从而加强整体教育的有效性

一、新课程改革的具体目标【简答】★★★

1.实现课程功能的转变

注重知识传授促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观

2.密切课程内容与生活和时代的联系

3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性

4.改善学生的学习方式

接受学习自主学习探究学习合作学习

5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度

甄别和选拔促进发展

6.程管理制度过于集中实行三级课国家、地方、学校三级课程管理

二、新课程评价的基本特点：【简答】

（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标等的多元化。

（3）重质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。

（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

（5）注重过程评价，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。

一、小学教育的特点★★★★

（一）教育对象的特殊性

（二）小学教育的基础性

（三）小学教育的义务性

（四）小学教育的全面性

二、学校管理的基本内容

1.思想品德

2.教务行政

3.教学工作（核心）

4.总务工作

三、学校管理过程的基本环节

1.计划 起始环节

2.实施 中心环节

3.检查 中继环节

4.总结 终结环节