1.下列属于影响迁移的个人因素有( )。

A.认知结构和态度 B.智力和学习环境 C.年龄和学习材料 D.学习目标和态度

2.苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属( )。

A.联结学习理论 B.认知学习理论 C.有意义的接受学习论 D.社会建构论

3.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则是( )。

A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

4.学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为( )。

A.学习态度 B.学习习惯 C.学习动机 D.学习策略

5.人的身心发展的主要内涵不包括( )。

A.发展是有顺序的、不可逆的

B.是遗传和环境、主观能动性等因素共同作用的结果

C.使个体产生更有适应性、更高效的行为

D.发展是无序的、偶然的过程

6.有的人虽然内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但总表现自高自大，傲慢不羁的现象，这种心理防御机制称为( )。

A.投射 B.反向 C.退行 D.补偿

7.人们通常认为“北方人开朗、豪爽，南方人含蓄、细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于( )。

A.共同特质 B.首要特质 C.次要特质 D.中心特质

8.心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )。

A.专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课

B.心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别

C.心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施

D.个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则

9.美国教育心理学家班杜拉创立的德育模式是( )。

A.认知模式 B.认知行为模式 C.体谅模式 D.社会模仿模式

10.在德育的具体实施过程中知、情、意、行的发展( )。

A.要遵守顺序性 B.只能从晓之以理开始 C.可以具有多开端 D.不能锻炼品德意志开始

参考答案

1.A【解析】学习环境、学习材料、学习目标都属于影响迁移的外部因素，认知结构、智力、年龄、态度等属于影响迁移的个人内部因素。故本题选A。

2.B【解析】苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论是顿悟学习理论，属于早期认知学派的学习理论。故本题选B。

3.A【解析】罗杰斯提出了让学生自由学习的原则，并要求教师应尊重学生的学习兴趣和爱好，在课程内容的安排和设置上要给学生以充分的自由，提出“非指导性教学”。结构主义课程模式是布鲁纳的观点。发展性教学模式是赞可夫的观点。最优化教学模式是巴班斯基的观点。故本题选A。

4.D【解析】学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。故本题选D。

5.D【解析】个体的身心发展是在遗传、环境、个体的主观能动性等方面共同作用的结果，为了使个体产生更有适应性、更高效的行为。人的身心发展具有顺序性的特点，不是无序的、偶然的过程。故本题选D。

6.B【解析】反向是指当个体的欲望和动机，不为自己的意识或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃将其压抑至潜意识，并再以相反的行为表现在外显行为上称为反向。换言之，使用反向者，其所表现的外在行为，与其内在的动机是成反比的。比如题干中的明明自卑却故意表现出相反的一面自大，就是反向的体现。故本题选B。

7.A【解析】奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。它是人们生活在共同环境中形成的，反映了社会的习俗和价值，是人格的共同部分。个人特质指个人身上所独具的特质。故本题选A。

8.B【解析】心理辅导的途径有：开展心理健康教育有关课程、开设专门的心理辅导活动课、在各科教学中渗透心理辅导的内容、结合班级、少先队活动开展心理辅导、开展个别心理辅导活动、开展小组辅导、对学生进行家庭的心理辅导教育。相较于班级、团队活动等日常活动，心理辅导更专业。故本题选B。

9.D【解析】社会模仿模式是美国的班杜拉创立的，在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。故本题选D。

10.C【解析】在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。故本题选C。