首先要建构一个大的框架，知道关于学习与学习理论中包含了学习的概述了解学习的定义和分类。学习是重点把握学习理论的构成有联结主义学习理论、认知学习理论、建构学习理论和人本主义学习理论四大模块，如图2。接着，需要了解每个理论的代表人物，代表思想以及相对应的著名的实验，将大框架下的枝叶展开串起来。

图2

一、联结主义学习理论

联结主义学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接连接的过程。联结主义的主要的代表有：(1)桑代克提出的尝试-错误说，认为学习是一种渐进的、盲目的尝试错误的过程;关于学习提出了三率：效果律、练习律和准备律。那么，大家看书的要了解三律是什么，对于教育的启示是什么。(2)巴甫洛夫的经典条件作用理论，认为学习也是刺激与反应的联结形成条件反射，但是这种条件反射是被动的;这里大家要把握的概念就是条件反射和非条件反射，获得与消退，分化与泛化。(3)斯金纳的操作条件作用理论与经典条件作用是容易混淆的，在这里大家要注意的就是操作条件反射的形成是个体主动发出的。另外，比较重要的就是关于强化与惩罚的概念和操作条件作用理论在教学中的应用教学程序与教学机器。(4)班杜拉的社会学习理论中比较重要的就是其提出了观察学习的概念，将强化分为了直接强化、替代强化和自我强化。

二、认知学习理论

认知学习理论有联结主义理论的不同是在于认知学派不仅仅强调刺激与反应的联结，更加重视个体的认知。认知学习理论分为早期认知和现代认知。在早期认知中需要掌握的是苛勒的完形顿悟说，认为学习就是领会到动作和环境特别是目的物之间的关系而形成顿悟;和托尔曼的认知地图，认为学习是形成认知地图，即认知结构的过程。在认知理论中布鲁纳的发现学习又称认知结构理论和奥苏贝尔的有意义接受学习理论又称认知同化理论是非常重要的。需要了解加涅的信息加工理论，如图3.

图3

三、建构主义学习理论

建构主义学习理论的代表人物有皮亚杰和维果茨基。其主要的理念是其知识观、学习观、学生观和教学观。知识观强调知识是动态的，并不是一成不变的;学习观强调了学习是学生主动构建知识的过程，是需要在社会情境中通过合作互动来完成的，即学习具有主动建构性，社会互动性和情境性;学生观认为学生不是空着脑袋进学校的，而是有丰富的经验，个体之间是存在差异的，教学中要注意学生的经验和差异;教学观提倡情境性教学和合作学习。

四、人本主义学习理论

人本主义是心理学的第三势力，代表的人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛其关键的是需要层次理论;而罗杰斯提出的是有意义的自由学习观，学生中心的教学观和知情统一的教学目标观。最后，形成如图4的结构。

图4

这里大致梳理了学习与学习理论的主要的知识，由于篇幅有限很多知识没展开来讲，大家重点是掌握如何梳理知识点。梳理的时候先形成大体结构，再细化了解每一个概念和知识点的内涵。

真题回顾：

1.“学习过程就是尝试错误的过程”这一观点属于哪种学习理论( )。

A.行为主义 B.认知主义

C.人本主义 D.建构主义

【答案】A

【解析】本题考查学习理论。题干所述的观点是桑代克的“尝试-错误”说，属于行为主义学习理论。故本题选A。

2.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为( )。

A.刺激分化 B.刺激泛化

C.刺激获得 D.刺激消退

【答案】A

【解析】泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。题干利用经典性条件作用理论，使小狗对相似的圆形和椭圆形光圈刺激分别做出不同反应，属于分化现象。故本题选A。

3.小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排?( )

A.正强化 B.负强化

C.延退强化 D.替代强化

【答案】B

【解析】正强化通过呈现某种愉快刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种厌恶刺激来增强反应发生的概率。题干中小马坐后排的行为增加了，属于强化，但其行为的增加是因为让小马害怕的教师提问次数的减少来实现的，故属于通过减少厌恶刺激(被提问)使行为增加(坐后排)，是负强化。故本题选B。